在上创意方案这一部分时，我曾问过学生一个问题，认为自己具备创新能力的同学请举手，结果很尴尬，也很让人沮丧，平时活蹦乱跳的学生竟然没有一个人举手。于是我换了一个问题，认为自己小时候具备创新能力的同学请举手，此时小手刷刷刷的全举了起来。这个结果基本可以告诉我们一个事实，其实每个人生来都具备创新的能力和愿望，但随着年龄的增长，我们对自己和世界的认知发生了改变，这个改变与其说导致我们丧失创新能力，不如说是压制了我们创新的渴望和天赋。因此，当我们意识到这一点，教学团队对整个课程设计也随之做了很大调整。我们放弃了传统的教学方式，而尽可能采用更多的互动、比赛和游戏去唤醒学生沉睡太久的创新意识，去挑战那些看似不可能完成的任务。这种玩中学的全新体验引起了学生强烈的好奇，他们开始高度参与，参与培养了共情，共情开始发挥效用建立起学生与创造力之间的良性链接，而这恰巧可以帮助学生迈出最难的第一步。因此与其说创新创业是一门课程，不如说她是一门唤醒初心的艺术。

前段时间有句话很流行，说想要一场所走就走的旅行。旅行的终点是归途，但是旅行的目的是在寻找归途的过程中看更多的风景。正如创新创业课程开办的初衷并不是要学生真的去创立一个企业， 事实上，我们的目的是鼓励学生寻找更多解决问题的可能性，帮助学生拓展面对问题时的思维边界，同时将抽象的想法尽可能立体的呈现在可视化的界面上。对学生而言，整个过程是思维碰撞行动的挑战，对老师而言，课程设计的不断迭代又何尝不是一场关于创新创业的饕餮盛宴。因此我们关注的其实并不是归途，而是在这个旅行的过程中你是否满载而归。

《飞屋环游记》是我非常喜欢的电影，里面有句话反复出现：“Adventure is out there。”字幕翻译为：生活就是冒险。年轻的人儿，倘若我们没有一点冒险精神，不去体验、不去尝试、不去改变，那怎么有机会去看那些不曾见过的落日星辰，去过那段不曾想过的美妙人生？所以，加入我们吧，日夜兼程捕光追影的路上，我希望与你并肩同行。