无论你现在大一还是大二，有一门课，从始至终会让你感到“怀疑人生”

到底是上了假大学？

还是上了假课？

亦或是碰到了一位假老师？

今天3•15，我们一起来创新创业课上，打打“假”

我们不难听到别人说，在他的学生时代里，曾有某位老师深远地影响了他的一生；却很少能听到谁讲出某一课程影响了他的思考。如果能做得足够好，我希望创新创业的相关课程，可以成为指引学生在青春时光不那么迷茫的一点微光。

一、课程现状

帮助学生从过去的经验里面提取有用的信息，然后制定计划、执行和修正，这是传统教育和管理培训一直做的事情。然而面对未知、复杂和不确定性，当经验帮不了忙的时候，我们该如何应对？这就是《大学生创新创业基础》所要探寻和解决的问题。

作为贵州商学院第一批教授创新创业课程的老师，到目前为止我已和6个班级的300多名同学进行了分享。我们上课的日常，课堂是这样的：

学生上完课程后，会是这样的：

而学生们眼中的我呢，是这样的：

      我很荣幸能用一种不同以往经验式的教学法，去让同学们去获取到知识。时代扑面而来，我们所能给予学生的“知识”，不单是去告诉学生《春江花月夜》孤篇盖全唐，并要求背诵全文；还应该是去培养同学主动提出问题，尝试不同解决方案，体验并享受过程，哪怕测试失败，最终获得处理问题的能力和习惯。

二、课程展望

2015年7月，我于昆明参加了全国第二期《创业基础》种子师资培训，体验了《创业基础》课程的教学操作，获益匪浅。

我在2016年夏天去到深圳的“柴火空间”学习，在那里看到了中国最前沿的创客教育：

完备的工具

我的课堂作品

在昆明，我开始思考如何做好《创新创业基础》的教学，在学习和实践的路上，通过小步快跑和迅速迭代，找到突破口。

在深圳，我了解到沿海地区很多的中小学都开设了创客的相关课程，甚至还有专门的培训学校，我们的创新创业教育得弯道取直，抓紧跟上。

课堂时间有限，学生能做的事情也有限，我们的教育要形成一个系统，营造一个学生从创意培养到自己动手造物的链条，加强“造物吧"和课堂的联系，让学生的一点灵感能化为模型，让造物空间作为课堂的有效补充与延展，点点滴滴做好工匠精神的培养。

教育之外，让创意能成为作品之后，还要让作品能够成为商品。

【第1期】创新创业学院教师教学反思

分享教师：何龙，宣传部教师、原院团委社团联合会指导教师

兴趣爱好：搞事情、足球

青春寄语：以梦为马 不负韶华