2017年贵州省高等院校外语教学年会
2017年5月11-14日，贵州省高等院校外语教学年会在铜仁幼儿师范高等专科学校举行，本次年会的主题是：在经济全球化背景下，面对新的教育发展形势，探讨我省高校如何培养高水平的应用型外语人才，或精通英语的高素质社会公民；如何建构高校外语课程体系，加速英语课程设置、学科建设与教学方法改革，促进大学英语教学质量得以高水平地实现。
本届年会由贵州省高等院校外语教学研究会主办，铜仁幼儿师范高等专科学校外语与旅游系承办，来自全省高校外国语学院（系）、各地区英语教研室及中小学近300余名英语教师和大学生代表到会。年会聘请了河北省对外经贸职业学院校长、教授、教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会主任委员丁国声教授和华侨大学外国语学院院长、英语语言文学博士、博士生导师、国家社科项目评审专家毛浩然教授到会指导，他们分别作了“‘一带一路’与我国英语教育国际化”和“外语人才思维能力培养的教学相长之道”的学术报告。年会议程包括“专家主题报告”、“分会场讨论”和“讨论结果汇报”等内容。我校大学外语教学部英语教师龙安保博士参加了本届年会，并在大学英语组分会场作了“大学英语教学本土化”的专题发言。
首先，丁国声教授的主旨报告介绍了“一带一路”战略与高等教育国际化的背景，具体分析了相关概念、政策和形势，从而引出“一带一路”战略对国际化人才培养的迫切需求，至少精通一门外语将作为评价国际化人才的基本条件之一。“一带一路”战略既是机遇，又是挑战。“一带一路”战略的实施急需大量不同规格而又熟悉外语的国际化人才，即急需大量的有关基础设施、国际金融、国际贸易、政治法律、跨文化交流等领域的专业人才，尤其是精通英语的复合型人才。为了使高等学校教育更加有利于推动“一带一路”战略的实施，丁教授提出了相应的人才培养对策，即智库联盟建设、高校专业调整、课程设置、区域合作、网络教学平台构建、大数据充分利用和国际合作办学等策略。通过留学教育、境外办学、联合培养与短期访学等学术交流形式，加速国际化人才培养，让学生具有扎实的国际品性、国际知识和跨文化交流能力。同时，他还对高等学校国际化办学的实现机制与途径作了进一步的分享。紧接着，华侨大学毛浩然教授从他精彩的演讲中提出了创造型人才培养的新思路和新看法。他指出，大学英语教师要加强教学研究，使教学与研究有机结合，着重培养学生的思维能力和创新能力。他认为，只有重视对学生思维能力的培养，才真正有助于教学相长；只有充分培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，才能更有效地促进大学英语课堂教学高效率的实现，全面提高大学英语教学质量，更有利于高素质创新型人才的培养。两位专家的报告从坚持马克思主义世界观、中国特色社会主义核心价值观和实现“中国梦”的伟大构想立场出发，从国家安全和社会进步的战略发展高度，紧紧围绕中国学生发展核心素养培养框架，全面贯彻党的教育方针，立德树人，深化教学改革，提高本（专）科英语教学质量为宗旨，使新时期大学毕业生具有能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。大学英语课程改革既是为了满足我国高素质创新型与国际化复合型人才培养的需要，又是为了能够促使我国高等学校英语教育更加适应世界教育改革发展趋势、赶超世界高技术和提升国际竞争力的迫切需要。两场报告高屋建瓴，内容丰富，精彩纷呈，引人入胜。
其次，年会以分会场的形式开展学术讨论。大会将参会代表分别以大学专业英语组、大学公共英语组和高职高专英语组等不同的教学层面，针对丁国声教授和毛浩然教授两位专家的报告内容，紧紧围绕着国际化办学、教师培养、教师继续教育、教学能力、学科定位、学科建设、分层教学、课程设置、教材建设、教学手段、教育技术、教学方法、教学模式创新、教学质量监控、社会服务以及如何才能使大学英语教育与基础教育更好地接轨和更接地气等主题开展了热烈而又充分的讨论。贵阳学院孟俊一教授、遵义师范学院杨毓隽教授和贵州工程应用技术学院曾晖教授分别代表英语专业组、大学英语组和高职高专（含中职）英语组三个会场，向年会作了讨论结果的情况汇报。
再次，本届年会论文评审专家还对全省送评的大学英语教学科研论文和微课参赛作品作了简要的评审说明。评审组共收到参赛论文44篇，其中本科组30 篇，高职高专院校组14篇。最后评出本科组优秀论文一等奖5篇、二等奖10篇和三等奖3篇；高职高专院校组优秀论文一等奖3篇、二等奖4篇和三等奖6篇。评审组收到微课参赛作品仅有8件，全部作品由铜仁幼儿师专提供并囊括全部奖项。本年度大学英语优秀教学科研论文主要具有以下特点：选题新颖，具有创新性、现实意义和使有价值；研究计划和研究方法得当，具有科学性和可操作性；文章结构严谨，逻辑严密，思路清晰；研究结论具有全面性和概括性；获奖科研论文参考了近几年来相关领域的研究成果或文献，并有重要发现。
最后，在完成年会各项议程之后，我省高等院校外语教学研究会会长、铜仁学院外语学院院长、博士、田兴斌教授做了大会总结发言，高度评价和总结了本届年会所取得的成果，并且各项议程均达到预期目标。
笔者认为，参加本届全省高等院校英语教学年会，增加了自己对大学英语教学的认识，对大学教育的理念、教学目标、教学任务、教学价值、教学意义以及大学英语教学改革的目的有了新了理解，强化了自己对大学英语教学的进一步思考。收获良多，受益匪浅。
第一，大学英语教学要始终坚持中国特色社会主义的办学立场和意识形态，坚持社会主义核心价值观和实现中国梦的民族复兴理念，为祖国的安全和强大培养具有马克思主义坚定信念的高素质公民。大学英语教学要始终渗透对学生的国家意识教育，提高学生的民族自信心、自豪感、义务和责任担当，让学生能够在将来的多元而复杂的国际竞争中用标准的英语向世界讲中国故事，传播中国声音，介绍中国制造。
第二，大学英语教学目标要紧紧围绕着中国学生发展核心素养去推进，引导学生充分把握英语学习的认知功能、文化功能和语言交际功能。在帮助学生牢固掌握宽泛而扎实的英语知识的同时，着重培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，形成正确的世界观和方法论，使学生在英语情景中具有能够得体地使用英语解决实际问题的能力。
第三，大学英语教师要全面而深入地了解国家教育发展政策与对外开放政策，把握全球化经济发展动态，关注我国英语教学发展趋势。正如学校办学要充分体现国际化或全球化功能一样，大学英语教学要更加突出人才培养要符合“一带一路”战略所需专业人才规格的要求。大学英语教师不仅要加强对“一带一路”沿线国家文化的了解，而且还要在教学过程中能够有效地处理好中国传统文化与西方文化的关系，具有高度自觉的政治敏感和敏锐的文化批判意识与能力，取其精华，弃其糟粕，引导大学生批判性地吸收西方国家先进的科学文明。
第四，明确学校办学定位，走国际化办学发展之路。由习近平总书记倡导的“一带一路”国家战略涉及64个沿线国家和地区，它的全面推进将不仅有效地刺激和带动这些国家和地区的经济与文化发展，而且还更有利于促进我国与这些国家和地区的进出口贸易，解决就业问题、文化交流与国际合作。2017年5月14日至15日在北京举行的“一带一路”国际合作高峰论坛加速推进了“一带一路”的实现进程。因此，为满足我国“一带一路”战略对各级各类人才的需求，将我校办成一所更高、更强、更有特色的应用型和教学研究型大学，我们有必要在本校行政管理机制内合并相近学科院（系），创办“贵州商学院外国语学院（School of International Studies, Guizhou University of Commerce）”，填补当下贵州在商务英语专门人才培养院校的缺限，使之更有效地存担起商务专业英语和大学公共英语的教学研究任务，以实现其应有的使命和育人功能：第一，招生商务英语专业本科生，培养出具有高水平的国际商务理论和旅游知识的英语翻译人才。实行立体化办学模式，大力培养精通英语的商务复合型人才，实现办学层次的升级，增加办学活力与社会吸引力。第二，增加“一带一路”沿线国家小语种，招收沿线国家及地区的留学生到我校学习，接受中国语言和文化教育培训，充分展示我校的国际化办学功能。在此基础上，加强国际合作，拓展办学领域，探索与强校联手路径，与英美及欧洲等教育发达国家或地区高校签订办学协议，结成友好对子，开展联合办学，互派教师访学、学生留学或培养交换生，从纵深与横向两个方向发力，全面提升办学内涵，提高教学质量和办学水平。
第五，拓展国际视野，抓好学科建设。若要想转变平庸为辉煌，快速促使我校从普通本科院校中脱颖而出，则强化学科建设是关键。学科建设成功与否取决于三个方面的条件：一是师资力量。即拥有高素质的教师队伍，师资人才的严格遴选、引进和延聘至关重要。办学高度取决于办学思想，师资水平决定办学水平。正如前清华大学校长梅贻琦所言，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”教师的“身教重于言教”，大学英语教师如果没有扎实的语言、文化和教学基本功，就无法培养出比他（她）更优秀的学生；二是制度建设。学校要推行集体领导制度，充分发挥领导者们的办学智慧与创造力，提升办学活力；三是课程设置。英语课程设置要敢于突破常规，要有特色学科和特色专业，形成鲜明的办学特色。课程规划既要体现出充分的国际视野具有时代特征，又要凸显出民族立场和文化本位具有民族性。
第六，在课程内容上，要增加通识课程知识的教学。一是要加强对大学生的思想道德建设。大学英语教育要把“立德树人”放在第一位，要进一步明确国家利益导向，使大学生具有强烈的国家意识和文化认同感。二是要注重大学生英语能力的培养。因此，英语教师除了要教给学生系统的语言基础知识，发展学生的听说读写能力之外，还要着重引导学生掌握丰富的中国传统文化知识，掌握必要的心理语言知识、社会文化知识、语用逻辑知识、英美国家文化背景知识、社会习俗与礼仪知识等通识课程，促使学生形成良好的自主学习和自我评价能力。在教学形式上，大学英语教学应该根据学生的基础和实际能力实行分层教学，转变教学模式，因材施教，促进不同情况的学生真正得到充分地发展。大学英语教师要不断提高教育技术能力，要能够充分利用各种教学媒介、大数据和网络平台等教学资源，全方位调动学生的学习主动性，努力为经济社会健康发展培养出更多的、具有高水平英语运用能力的商务人才。